¿Qué sucede en el cerebro de un bailarín mientras imagina una coreografía? ¿O por qué sentimos una conexión eléctrica al ver un cuerpo moverse, pero nos invade una extraña inquietud ante un robot que intenta imitarnos?
En el Día Mundial de la Danza, desde la Fundación Venezolana de Psicología del Arte (FUNVEPSIARTE), celebramos esta disciplina como el laboratorio más complejo de la cognición humana. Investigaciones publicadas este 2025 nos revelan que la danza es un mapa mental en constante expansión.
1. La Danza como «Tecnología Mental»
La ciencia confirma que la danza no empieza en los pies, sino en las representaciones mentales. En una reciente revisión sistemática, Sánchez Martínez y colaboradores (2025) destacan que los bailarines utilizan la imaginería motora para transformar instrucciones visuales y verbales en movimientos precisos. Esta «cartografía del movimiento» permite al cerebro anticipar y solucionar problemas motores antes de ejecutar el primer paso.
2. El «Valle Inquietante»: El límite de la IA
¿Podemos conectar emocionalmente con un baile generado por un algoritmo? Leh, Endres y Hegele (2025) exploraron la estética de los movimientos generados por modelos computacionales. Sus hallazgos sugieren que, aunque la IA puede lograr fluidez, los observadores experimentan el «Valle Inquietante» (Uncanny Valley): una caída en la simpatía y apreciación estética cuando el movimiento artificial intenta ser demasiado humano pero carece de la «biología» del intérprete.
3. Compromiso y Confusión: La Experiencia del Espectador
¿Es lo mismo ver danza en vivo que en pantalla? Lee y colaboradores (2025) descubrieron que, si bien el compromiso emocional (engagement) es mayor en las funciones presenciales, la «confusión» que generan las obras contemporáneas no es negativa. Al contrario, la ambigüedad cognitiva es una parte esencial del placer estético, tanto en el teatro como en formatos digitales.
4. Sembrando Futuro: Danza y Autorregulación en Niños
La danza es también una herramienta de desarrollo social. Un estudio piloto realizado por Vasilopoulos y Dumontheil (2025) demostró que intervenciones de danza creativa en escuelas primarias mejoran significativamente la creatividad y la capacidad de autorregulación de los niños. Al fomentar la improvisación, la danza permite que los más jóvenes naveguen sus emociones y potencien su pensamiento divergente.
Finalmente, cada salto y cada pausa es un testimonio de la asombrosa capacidad de nuestra mente para representar, crear y conectar. En FUNVEPSIARTE, seguimos unidos al movimiento que transforma la mente.
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Referencias Bibliográficas
- Lee, H., Ashwell, C., Sperling, M., Rai, L., & Orgs, G. (2025). Engaged and confused: Aesthetic appreciation of live and screened contemporary dance. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/aca0000727
- Leh, A., Endres, D., & Hegele, M. (2025). Dancing through the uncanny valley: On the likeability of model-generated dance movements. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/aca0000726
- Sánchez Martz, E., Calvo-Merino, B., & Fernández González, S. (2025). Mapping movement: A systematic review on the role of mental representation in dance. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/aca0000785
- Vasilopoulos, F., & Dumontheil, I. (2025). Effect of a creative dance-based physical education intervention on primary school children’s creativity and self-regulation: A pilot study. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/aca0000732
